“叫 育” 和  “教  育”

（作者  管祥国  江苏省扬州市广陵区城南小学   邮编  225001）

    暑假里听有关专家的讲座，规模之空前，理念之前卫实属罕见。毕竟是专家，许多论断颇为精辟，令人耳目一新，有茅塞顿开的功效。但有一句话值得回味咀嚼：他罗列了目前教育的种种弊端之后，由衷地感慨，为什么中国的教育化的精力是国外的几倍， 但却收效甚微？话可能有点偏颇，仔细琢磨，里面却蕴涵了使人振聋发聩的沉思。

提及目前的教育现状，国人能扳起指头奚落半晌：什么单调、枯燥、乏味，效益低下，学生学的是死知识，能力差，从而共诛之。为此，若干年前，孙云晓的一篇《夏令营中的较量》奏响了由应试教育向素质教育转轨的号角。诚然，事物的发展不是一帆风顺的，往往呈曲折螺旋的形式，教育在自身发展的过程中所暴露出不尽人意之处彼彼皆是：作业过多，乱收费、体罚、变相体罚诸如此类，时常充斥各种媒体，引起哗然。于是乎，教育、特别是一线的教师自然就成为抨击的对象，就差被推出去“咔嚓”。其实，这是冤枉。纵然教师中确有一些不轨之徒或低劣的“教书匠”，他们玷污了教师这一神圣的称号，但毋庸置疑，现象在个别教师，究其根源，我们不得不掩卷沉思，我们的教育究竟跟国外的教育差距在哪儿？

作为一个初中生的家长，一个从教二十年的教师，同时也翻阅了众多教育理论、结合自己教育教学、教子的得与失，也深悟其中的艰涩，不得不一吐为快。

试举一例：一日，班上有个学生比较顽劣，调皮捣乱，多日作业不做。我作为教师，先是循循善诱，道理讲了动船装，然后又诲人不倦地给他补课，手把手地教他做作业。并通知他的家长来交流情况，还郑重其事地跟家长制定“帮教措施”。家长满口称是，然后当着我的面狠狠地“教育”——煽了两个巴掌。但令人不解的是，那位家长“不辞辛苦”地把儿子的作业题目抄下来，又帮他整理好书包……我愕然地望着。在校门口，我又看见那位家长在一个小摊前，给儿子买烤羊肉串，再把他抱上自行车，推着走。遇到上坡，尽管家长的脸涨得通红，家长却毫无怨言，竟不让儿子下来。此情此景，我重重地叹了一口气，这就是我们的教育……在这里，我不想过多地指责那位家长。他不懂的地方太多。这正是我们的教育盲点。爱自己的后代是一切生物的本能，更何况我们人类呢？舔犊之情，亘古有之。但是，我们不得不想，学习是一项艰辛的脑力劳动，一个连作业题目怕抄、书包怕整，不怜恤家长、目睹家长流汗、而自己心安理得地吃羊肉串的孩子，他能去吃苦费脑筋学习吗？那位家长可怜、可悲、可叹。我坦言，一个好孩子的背后，必有一个好家长，同样，一个差学生的背后必然有一个差家长。这个差并不是学生的学习成绩差，而是一种意志品质、行为习惯的差。那么家长的差，并不是文化水平的差，而是教育手段的差。换而言之，有的家长本身就是“贾宝玉的老子——贾正”本身行为不轨，在无形中起了极坏的榜样。

我看过一篇文章，题目记不清楚，但内容给我的印象较深：在澳大利亚有一个公司老板的儿子口渴，嚷着要父亲买矿泉水之类的饮料。父亲犹豫了一会儿，到商店里找了一只一次性的纸杯，又到公用自来水（当然，那个自来水是经过高度净化过滤的，可以直接饮用）放了一杯，递给儿子……试想，澳大利亚是个高度发达富裕的国家，而且老板的儿子要喝饮料，那是小菜一碟。可是那位家长没有顺从，也没有讲什么大道理，只是一个简单再简单、实在再实在的举动而已。设若此事发生在中国，必然是油锅里撒盐。你是家长吗？肯定是“心太狠”“小器鬼”。你是老师吗，肯定没有“爱心”，“变相体罚”学生……

现在回过头来想想那位专家的话，再体味两个教育实例，我愈发感到我们的教育的确有许多值得深究的地方。什么是教育，本人虽不才，但毕竟做了二十年的教师，十几年的家长，教育理论的书籍也看了几本，略知一二，这里不作高深玄乎的卖弄。说实话，我们做教师的，够辛苦的，什么班会、队会、晨会、周会、主题会、讨论会、演讲会、报告会、座谈会、黑板报、墙报、队报、剪贴报、手抄报，老革命、老红军、老八路、老模范、老英雄、老干部老爷爷、老奶奶的讲座，再加上思想品德课，德育基地，各种学习资料……一学期下来，连头都昏了。可是效果呢？我斗胆地讲，这些所谓的教育，只能是“叫育”，即追求空洞、机械、乏味、简单、形式上的热闹，以后为了写年终总结不至于没有内容，仅此而已。令人扼腕痛惜的是，我们只注意了远处的大、美、空、幻的“叫育”时，而恰恰舍弃了面前的确实可行、契合学生生活实际的行动。再者，由于受到体制、习惯势力的钳制，有些行之有效的教育手段被视为“高压线”，“动一动，把命送”，谁敢啊？我想，“叫育”是肤浅的，只追求形式上的热闹、轰动。而真正的教育是深刻的、细致入微的、长期的、全方位的、立体的，家庭、学校、社会一致性的行动，并且形成一条教育链，学校教育只是其中的一截，必须有爱心、耐心、恒心、细心相辅。遗憾的是，我们的学校教育太苍白无力，是空中楼阁，禁不起现实的冲击……从这样一个角度去讲，国外的教育要比我们的力度、密度要大得多，我们是无法与之匹敌。我又想，教育就是营造一种氛围，精心设计出被教育者能接纳的行动，让被教育者不知不觉、心甘情愿地接受你的影响，朝着你预定的方向转化，这就是教育。如果，被教育者感到你在教育他，这种教育肯定是失败的。这只能是“叫育”。你想，那位洋老板没有讲什么“节约”“勤俭”的大道理，而是一个行动，立马见效，这是我们的“叫育”无法实现的。再想想那位专家的话，不难得出这样的结论，我们做教师的，化了许多精力在“叫育”，而没有去进行教育。

我敢肯定地讲，教育力量是巨大的。我看过一篇文章：法国的一所监狱里关押着一群杀人越货的江洋大盗，他们生性残忍，面对警察宪兵的拷打，宁死不屈，不吐一字。而后来把他们转到了巴士底狱，这里没有警察宪兵，没有镣铐毒刑，他们见到的是神父那张慈祥的面容，听到的是庄严柔和的音乐，在绚丽的夕阳中，神父诵读《圣经》的声音，犹如清冽的泉水流过他们荒漠的心灵……几年以后，这些江洋大盗居然良心备受煎熬，终于幡然悔悟，趴在神父的脚下，潸然泪下，忏悔自己的罪过……这就是教育。因为这里营造了一种氛围，让人心灵强烈震撼的氛围，它使被教育者刻骨铭心地害怕、追求、悔疚、激动，永远镌刻于心。

    我们的教育即少细致入微的行动，更少强烈震撼心灵的氛围。这是一个长期复杂的问题，并不是一场报告，一个讲座就能搞定的，这是一个过程，漫长而艰辛，值得我们去探索，需要真诚不懈地努力。

愿我们的“叫育”成为真正的教育。

（作者  管祥国  江苏省扬州市广陵区城南小学   邮编  225001）