*储晋快乐作文*--“快乐作文在厦门掀起的快乐风暴

快乐作文在厦门掀起的快乐风暴

储老师走了，他说此次来厦门是他这么多年来外出最长的时间，从6号一直到10号，每天都在不同的场合传授着他的快乐作文的秘诀，每天也在传播着储氏快乐。从中学、到小学，从科协大厦到市图书馆，每一场演讲都是座无虚席，每一次演说的现场都充盈着欢乐的笑声。在轻松愉快中，孩子们不再害怕作文，一个孩子说从来不知道作文课还可以这么上。松柏二小的几个同学，竟然跟着听了三场，虽然中间有些内容是重复的，但他们依然笑得那么开心。
但愿这份快乐能够延续，更希望能够帮助许许多多的学员建立自信，创造快乐精彩的人生，在考场中成为常胜将军。（白冰报道）

给你一块敲门砖 12月7日厦门松柏二小

我参与我快乐 12月6日金鸡亭中学出口成章也不难 12月6日金鸡亭中学

与储老师零距离接触 12月8日科协大厦

座无虚席 12月9日市图书馆

依依不舍情 12月6日金鸡亭中学

作文老师举着砖头来上课

作文，让人又怕又爱的东西。一位中学语文老师对记者说：你不了解作文，写了也没人看的。她的意思，是说记者不知道作文教学的深浅，摸不到“脉”。
的确，从目前中小学语文教学中没有独立的作文教材这一现实，就明白老师们教得有多辛苦。来自南京的储晋，以教写作文出名，他的教材，能不能适用于学校的课堂呢？

40岁的储晋是个可爱的老师，他的可爱不仅仅表现在外形上，而是从骨子里的可爱。体形胖乎乎的储晋，面前一百多个小学生，憨憨地夹起胳膊做跑步状，仰起头做开心状，左摇右摆做忙碌状，讲台下的孩子们乐得前仰后合，甚至拍桌子跺脚。

　　一堂作文课，能让孩子们这样开心，显然是大出旁听的老师们的意料。这堂作文课的学生，来自小学五年级的三个班，他们的老师就坐在他们身边。记者发现，坐在旁听席上的一位女教师，不停地扭头看着她的学生们，满脸紧张严肃。

　　作文课，从一开始就显出了不同。不过，连储晋自己都承认，他的课堂不适合让学生参加考试，因为他教出来的作文不是应试作文。此次应厦门哈维教育邀请到厦门公开讲课的储晋，吸引了大批中小学生和教师家长，最开心的是孩子们，但记者却没能从老师们的脸上读到“满意”这两个字原因显而易见。

　储晋说：

　别把作文太当回事，老师多写作文才更懂得教学生

　　“语文考试应该加上口语和听力，语言是要用的，要能表达。作文主要就是要能表达。”储晋说，一些老师教学生写作文，一味讲究好词好句，其实这会害了学生，片面追求华丽的语句而忽视了文章本身的感染力。

　　“朱自清的语言，有《背影》也有《荷塘月色》，老师可能更多地强调了《荷塘月色》那样的语言。”储晋喜欢西方的自由式写作，他认为写作就是表达，“我们把作文太当回事了”。也许是没有考试的压力，储晋的作文比语文老师要轻松得多。他说，学生自信的培养很重要，让孩子用口头语训练，说大白话而不用好词好句，鼓励学生写有个性的文章。

　　“学生怕写作文，老师要有人文关怀。不在于你是否会教作文，首先要关怀，一个学生写的内容可能很别出心裁，也许不符合要求，但是不要否定他。”

　　储晋建议，老师要把自己放在和学生零距离的同一个平台上，处于平等地位，不要轻易地批评。“现在的很多老师自己也不会写作文，我觉得老师一定要多下水，多写小品文、读书笔记、日记等，自己写得多了，才更容易教学生怎么写作文。”

　　不过，储晋私下对记者说，按他的教学方法，可以让学生的作文进步很快，但是却会受到教育部门的否定。

　　作文的矛盾，仍然在个性和应试中纠缠。

　　人物名片

储晋，南京市作家协会会员、叶圣陶研究会会员、中国写作学会青少年写作研究会会员、南京市青少年素质教育学校校长，储晋快乐作文教学法创始人，著有《从此不怕写作文》、《培养天才儿童的第一法——教会孩子阅读》系列畅销书。

文/图记者蒋怡丹

储晋被学生打败

一堂作文课能让学生如此开心。蒋怡丹摄

    有人异想天开要把砖头当成乒乓球拍，都被认为值得一试
    快乐地想象，是储晋教写作文的核心。小学生还没有经受太多的考试，快乐对他们来说恰恰是最合胃口的，所以他们与储晋一拍即合也就不意外了。当储晋从包里掏出一个粉红色包装纸包裹的“礼物”时，课堂开始雀跃了。在一片猜测声中，谜底揭开：被精心包装的是一块最普通的砖头。
    举着这块砖头，储晋开始了他的作文课。他让孩子们尽情想象一块砖能用来做什么，当然盖房子搭猪圈除外。凡是大家认为不可能的用途，都得到了储晋的肯定，包括用来当枕头，用来当球踢，甚至有人异想天开当成乒乓球拍，都被认为值得一试。
    很快，漫无边际的想象结束了，教室里已是一片热闹。储晋适时地转到与砖有关的成语、与砖有关的典故和传说，在储晋丰富的肢体语言配合下，我们听到了一个个以前从没听说过的历史故事。
    一个小时的引导，别说孩子们，连记者都感到惊讶：一块砖头还能整出这么多事来！

给中学生打开一扇想象的窗，却被狠狠地关上了

    在给小学生讲作文的前一天，储晋先给中学生们上了一堂作文课。课堂上，他给学生设了一道现场作文题：门没关，你看见了什么？
    坦白地说，他留给学生的想象空间是够大的了，可是让他感到特别失落的是，学生们把他打开的这扇想象的窗狠狠地推上了。“我上小学的时候，老师就这么教我写作文的，他们现在居然还是这么写。”把储晋“打败”的是一个学生的作文，这个学生描写的是他从那扇门外看见：老师正在伏案批改作业。
    “阅读量少，思维训练少，观察少，是中学生写不好作文的主要原因。”他说，“观察，是一种特殊的思维活动。小学生的思维还没有受到这么多限制，比中学生活跃得多了，而中学生越往高年级走，受到应试教育的影响就越大，作文的思路也就越老套、庸俗。”他说，“作文是训练出来的，训练包括观察，其实就是从思维入手。我可以训练出一个高分学生，但训练不出作家。”
    他说，现在中学生的作文整体基础较弱，不善于表达，空话太多。一篇作文看上去议论挺多的，其实都是空洞的话，他们的真心话或是不敢表达或是不会表达，“他们不以表达为快乐。”
“善于表达积极发言的学生，在校内的成绩一般，有的甚至比较差。优秀学生喜欢沉默。这是学校以分数论英雄的结果，这些分数不高的学生反而思维更活跃，有潜力。

作文被考试打败了

湖里中学的罗老师听了储晋的课，她说，教作文必须靠教师自己的经验，和自己学生的特点，因为语文课程中没有独立的作文教材。

　　“作文是最让人头疼的。”她说，没有人能把理想和现实结合起来，“写作训练是漫长的，我们就行走在这个漫长的过程中。”

　　这句话，虽然老师没有明说，但记者还是读懂了：作文的个性化发展是理想，但考试是现实的。

　　三年级跳过了“段”的训练，凑字数最难

　　考试，不管是中学生还是小学生，都怵。

　　滨东小学的连向灿老师承认，大部分学生怕写作文。害怕的原因，主要是孩子们观察不够，素材积累太少。

　　连老师说，小学低年级以说为主，说话、写话，这是最基本的写作训练，这一阶段没有打下扎实的基础，到高年级写作文还会疙疙瘩瘩说不清。

　　“以前的教材，小学中年级有写‘段’的训练，现在直接就是一篇完整的文章了。”连老师说，目前的教材从低年级到中年级过渡有点急，从看图写话突然进入命题作文，提高的幅度太大，让三年级学生一下子感到了作文的困难，“这也是学生怕写作文的原因之一”。

　　有老师在储晋的课堂上提问：怎么样才能让孩子凑够字数？

　　命题作文有字数的限定，这一限定难倒了作文刚刚起步的小学生。据说，三年级的考场作文要求不能少于300字，四年级不能少于400字。一旦字数不达标，即使作文写得很精彩，也会被降等级，甚至不及格。

　　应对这一残酷现实的方法，连向灿老师的经验是：多练笔。“把重点的地方写详细些，字数自然就多了。”

　　评卷老师不给高分

　　让孩子感到挫折

　　“有的作文挺有个性，我们觉得不错，可是担心不符合评卷标准，所以不敢放手，只能往标准化作文方面引导。”连向灿说得有些无奈。

　　考试对学生的影响之大，让语文老师不得不低头。“长期应试形成了一定的条框，而不同的评卷老师观点也有不同，一篇作文只要不合这个评卷老师的意，就不能获得高分。”连向灿说，学生在考试中受到的挫折感，也是作文进步不大的原因之一。

　　对于中学生来说，阅读成了作文能力高低的“分水岭”。“阅读量大的孩子，语言表达能力比较强，写作文比较容易。”罗老师说，遗憾的是，中学生的阅读现在主要集中在课堂上，课外的阅读量极少。“中学的两节作文课，除了要写一篇作文还包括讲评。”她说，储晋从容地用两个小时来引导学生感受作文的愉悦，对于一线的老师来说不太现实，他的做法无法照搬到课堂上。

　　范女士的女儿在一中读书，已经出版过小说。“她的阅读量大了，更想写一些真实的东西，但是一遇到考试就不行。”她说，女儿在学校的作文成绩忽高忽低，“喜欢这种文风的老师评卷，分数就高一些，不喜欢的分数就低，高低相差10多分。”

　　作为家长，范女士有些为难。“在几经折磨之后女儿还是向考试妥协了，但她写的考场作文和平时自己写的文章，完全不同。”她说，现在只能让女儿慢慢适应这种现实。

文章引用自:厦门晚报、厦门网，记者蒋怡丹报道。